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              深圳探索對孤獨癥兒童“融合教育”

              日期:2016-08-01 23:34:29

              每年4月2日為“世界孤獨癥關愛日”。孤獨譜系障礙兒童的生存和發展問題自然引起了人們的關注,成了街頭巷尾大家談論的主要話題之一。

              4歲的孤獨譜系障礙兒童樂樂(化名)在祥云之家“融合教育”已將近2年。每天他在專業老師的帶領下,和社區的流動兒童一起學習生活。機構老師每天上午還會針對樂樂的發展情況開展1-2小時個別化教育訓練,通過“開小灶”的形式培養樂樂的注意力及溝通能力;還專門組織流動兒童與樂樂一起進行小組游戲活動,以培養樂樂的社會交往能力,為升入小學做準備。

              “孤獨譜系障礙兒童多被普通幼兒園拒收,有的進入特殊教育機構,有的散居在家。在幼兒園環境與普通孩子為伴可激發孤獨譜系障礙兒童潛能,促進其語言、行動、交往能力的開發。”祥云之家教師杜鳳芹說。

              為保證孤獨譜系障礙兒童適應并融入流動兒童生活、成為班級教學活動的主體,機構為他們配備“一對一”特殊教育教師或康復治療師,實施更完整而有針對性的教育訓練計劃。

              杜老師介紹:機構采用首創“撫摸游戲治療”和被世界公認為有效的美國應用行為分析(ABA)訓練、感覺統合訓練等方法,開發孤獨譜系障礙兒童的語言能力、通過撫摸游戲治療,促進孤獨譜系障礙兒童情感發展,改變其心理行為方式,幫助他們開口說話、聽懂指令、實現生活自理。孤獨譜系障礙孩子在祥云之家接受專業康復訓練后,生活基本實現自理,畢業時可進入特教機構繼續學習,少數甚至可以升入普通小學學習。

              機構負責人介紹,祥云之家的“融合教育”這一工作模式取得成功,得益于深圳市民政局社會組織孵化實踐基地的孵化和福彩公益金項目的資金支持。機構接下來將在福彩公益金的支持下,另覓1-2個城中村開設融合教育班,為有需要的特殊兒童和流動兒童提供優質的社區教育服務。 

              為探索孤獨譜系障礙兒童康復教育的有效途徑和方法,深圳市職康殘疾人服務中心祥云之家自2008年開始推行“融合教育”對孤獨譜系障礙兒童、發育遲緩兒童等特殊兒童進行早期干預的教育康復模式,3年多來已為20余名特殊兒童提供融入普通兒童學習的教育機會。

              據深圳市職康殘疾人服務中心負責“融合教育”項目的杜鳳芹老師介紹,機構采用的融合教育模式是將少部分孤獨譜系障礙兒童和發育遲緩兒童等特殊兒童融入到大部分是流動兒童的特殊班級中,讓特殊兒童在融合環境中得到教育和社會化。

              為更好地幫助特殊兒童,機構還聯合有關中小學組建“小蜜蜂”志愿者團隊,為特殊兒童和流動兒童提供長期穩定支持服務。通過融合教育和“小蜜蜂”服務,改善特殊兒童社會適應行為,提高特殊兒童素質。 “融合教育”是指特殊教育與普通教育合為一體的教育模式,強調為身心障礙兒童提供“正常而非隔離”的教育環境,可追溯至美國教育界于20世紀60年代倡導的“回歸主流”。

              為了解這一模式的科學性和有效性,記者專門采訪了特殊教育專家顏家睦。

               

              顏家睦指出,特殊兒童由于疾病原因導致認知和適應行為障礙,需要給予特殊教育才能滿足他們的成長需要;流動兒童由于父母和環境影響,導致早期教育缺乏,智力發育相對遲緩,也需要給予足夠的教育訓練才能滿足他們的發育成長需要。面對兩類兒童共同的成長需要,在社區開設專門服務單位,配備相應專業技術人員整合社區資源,為轄區或周邊地區特殊兒童和流動兒童提供教育康復服務服務,可以保障他們享有受教育的權利,也有利于孩子們的成長。

              為有效幫助孩子們,祥云之家的工作團隊針對孩子們的需求,專門設計了一系列的教育服務項目:

              一是為孩子們提供特殊教育、言語認知治療、社交技能訓練、社會適應能力訓練和學習能力訓練等教育康復服務。

              二是針對兩類兒童的特點和家庭需求,組織開展相關小組活動,讓孩子們在融合的環境里手拉手,心連心,共同學習進步;

              三是通過特殊環境的教育,啟示流動兒童、“小蜜蜂”團隊要與特殊兒童為伴、為善,不厭其煩,精益求精,認真幫助每一名特殊兒童,讓他們得到最大限度的教育和發展,早日融入主流社會;同時激勵特殊兒童從小吸收各個方面,各個層次的知識,集百家之長于一身,把自己培養成為一個全面發展的人。

              四是教育指導兒童父母積極創設并合理利用家庭資源教育孩子,提高家庭教育質量和水平,促進兒童身心健康發展。

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